2022-2023:

• • 2e jaar NPO: extra ondersteuning door inzet van leraren (tijdelijke uitbreiding formatie, met 1,5 FTE), Klassenkracht.

  • T.a.v. burgerschap geen verbeterplan, maar een aandachtspunt (= duidelijk maken wat we deden/doen). We hebben een en ander beschreven bij burgerschap. 

doorlopende plannen:

• • nieuwe rekenmethode Alles Telt Q invoeren (3e jaar)

  • invoeren leerlingvolgsysteem DIA-LVS (2e jaar) 

  • denken in doelen bobo (4e jaar)

  • afstemming leeraanbod in de bovenbouw (4e jaar)

  • taal middenbouw (4e jaar)

CHECK NPO

⇒ tussen februari 2022:  de uitvoer van de plannen kwam lelijk in de knel. 

• Helaas viel veel van de geplande extra ondersteuning uit, doordat ambulante leraren moesten invallen om de groepen te bemensen, of doordat de ambulante leraren zelf ziek waren. 

• Ook onder kinderen was er sprake van veel afwezigheid (meer dan 25 kinderen afwezig was eerder regel dan uitzondering). Met name in november was er piek, waar op een enkele dag 25% van de kinderen afwezig was. De instabiele samenstellingen in de groep vragen veel extra van leraren. Hoe pas je het programma aan als er elke dag veel kinderen ontbreken?

• Met name in groep 3 is er stevig ingezet op extra ondersteuning en dat is zeker geslaagd. Meetbaar?? Betere zelfstandigheid en werkhouding zien we zeker terug. En er is daardoor ook extra ruimte geweest voor de kinderen in groep 4 en 5.

• Krishna kon niet deelnemen aan de specialistenopleiding wegens ziekte.

CHECK NPO

⇒ tussen juni 2022 en februari 2023:  

• We hebben opnieuw veel extra inzet gemist, vanwege ziekte en verlof. Juist de leraren die extra, d.i. ambulant zijn, vielen veel uit, waardoor de werkzaamheden in de groepen doorgang kon vinden. 

• Financieel inzicht blijft ingewikkeld. Maar uiteindelijk zijn we eruit gekomen. Met de controler van SKO (Marie-Claire) besproken dat dankzij het verschuiven van inzet NPO wegens de uitval door ziekte en verlof, de financiën toereikend zijn om in 2023-2024 collega's deels te behouden binnen de school. En wellicht ook het jaar daarna. Zo kunnen we misschien toch extra begeleiding inzetten.

• Enkele collega's gaan terug naar hun oorspronkelijke WTF.

⇒ tussen juni 2023:

•  We konden dankzij de NPO-gelden extra mensen in de school aanstellen gedurende meerdere jaren. Dat blijft ook nog zo in 2023-2024. Daardoor konden we de vervanging van collega's die uitvielen, organiseren met eigen personeel. Zonder die gelden was de organisatie van een leraar voor elke groep niet houdbaar geweest.

• Helaas viel de extra ondersteuning die leraren zouden geven volgens plan, grotendeels uit. Die collega's stonden namelijk voor de groep. Meetbare opbrengsten?? Nee. We zien juist een terugloop in vaardigheidsscores.

Dorien en MIrjam zijn specialist Klassenkracht en zullen ons door CHECK Klassenkracht

⇒ tussen februari 2022:  

• In alle groepen is geobserveerd. Nog niet in alle groepen werd gewerkt met T-kaarten. Hier gaat iedereen mee aan de slag. Op 24 maart zal een nieuwe observatieronde plaatsvinden.

• Er is gekeken naar onprettig, licht problematisch, ernstig problematisch en onwettig gedrag op school en hoe we hiermee omgaan.

• In de groepen is een sociogram afgenomen en deze is geanalyseerd.

⇒ tussen mei 2022: 

• Op de studiedag van maandag 30 mei hebben we gewerkt met kernkwaliteiten (en bijbehorende valkuil - uitdaging - allergie).

• Het eerste studiejaar van de specialisten (juf MirjamB en juf Dorien) is afgerond.

⇒ tussen februari 2023: 

• In november ontvingen Mirjam en Dorien hun diploma 'Specialist Klasse(n)Kracht'. Eén van de opdrachten was het vernieuwen van het Sociaal VeiligheidsPlan. Sinds het begin van dit schooljaar is het nieuwe plan terug te lezen op de website. 

• Ook zijn er wat kleine begeleidingstrajecten uitgevoerd om leerkrachten te helpen zich de benaderingswijze van Klasse(n)kracht eigen te maken. 

• Leerkrachten weten de beide specialisten goed te vinden wanneer er vragen zijn over gedrag of groepsdynamiek. We merken wel dat het 'in de waan van alle dag' lastig blijft om de RESPECT-aanpak goed te consolideren. 

• Voor de teamtraining houden we nog twee begeleidingsmomenten van Jelly Bijlsma in het vooruitzicht (24 februari en 12 juni).

⇒ tussen juni 2023:

•  Het traject met Jelly Bijlsma is afgesloten. Vanaf komend jaar gaat het om borgen en vasthouden. Mirjam en Dorien zullen als Specialist Klassenkracht  plannen, meedenken en organiseren. Collega's maken bewust keuzes voor welke inzet wanneer gedaan wordt. 

CHECK

⇒ tussen augustus - oktober 2021: 

Op de studiedag (9-10-2020)  kwam Tineke van Eerden van DIA een presentatie geven over dit adaptieve LOVS. We zien veel mooie kanten. Veel keuzes te maken.. We komen er op terug.

⇒ studiedag ma 23 november 2020: enquête uitgezet onder collega's. Wat willen we?

⇒ 10 december 2020: ruim 80% kiest voor 'Zou ik het liefst willen gaan werken met het LOVS van DIA'. Implementatie wordt voorbereid!

⇒  studiedag maandag 4 januari 2021: Dorien en Mirjam B bereiden de implementatie van DIA voor.

⇒ tussen april 2021: 

Dorien en Mirjam hebben vr 16 april een overleg met DIA.

⇒ eind juni 2021: 

• • Er worden nog wat laatste antwoorden verwacht, maar vanaf augustus 2021 gaan we DIA-LVS invoeren in de gehele school.

⇒ december 2021: 

• Toegevoegd de nieuwe pagina Leerlingvolgsysteem (LVS) Hier kunt u meer lezen over DIA.

⇒ februari 2022: 

• In januari 2022 hebben we DIA voor het eerst gebruikt. De M-toetsen. Tot nu toe een positieve ervaring. De uitkomsten van de DIA-toetsen hebben meer inzicht gegeven in welke stappen we zouden kunnen nemen. Tijdens de studiedagen van 1 april 2022 gingen we hier verder mee aan de slag gaan. 

⇒ juni 2022: 

• In juni 2022 de E-toetsen van Dia afgenomen.

⇒ tussen februari 2023: 

• In januari was de het derde meetmoment a.d.h.v. de DIA-toetsen. Trends worden nu (meer) zichtbaar. We maken stappen om het team mee te nemen in mogelijkheden voor analyse van de resultaten. 

⇒ tussen juni 2023:

•  Vanaf nu gaat het om borgen en vasthouden. De IB'ers Dorien en Mirjam zullen hierbij een grote rol spelen, om het team mee te nemen. Wat betekenen de resultaten voor het onderwijsleerproces?

CHECK 

⇒ tussen januari 2018:

afstemming leeraanbod in de bovenbouw → meer afstemming in de verschillende bovenbouwgroepen: vakgebieden spelling, creatief taal, zinsontleding/ woordbenoeming voorgaande jaren behandeld. Dit jaar topografie op de planning: op dezelfde manier aanbieden. De manier waarop kan nog eens over nagedacht worden: niet steeds op dezelfde manier. 

⇒ juni 2018:

Dit jaar paar keer op de agenda gezet tijdens bouwvergaderingen. Vooral op het gebied van topografie en de manier van toetsen. Er is een linkje op de website (thuiswerk) waardoor kinderen thuis ook kunnen oefenen/ leren. Methode van toetsen: over gehad. Er is een rooster gemaakt, zodat alle bovenbouwgroepen dezelfde toetsen afnemen per leerjaar. Kopietjes van leren voor de toets hoeven nu ook niet meer gemaakt te worden, alles is terug te vinden op de website. Wordt gebruikt door leerlingen.

Act 2018-2019: Voortzetten. Misschien techniek/ natuur/ geschiedenis?.

⇒ juli 2019: 

We zijn verder gegaan met de afstemming en maken van nieuwe toetsen voor topografie. Dat is nu praktisch klaar (Ilse?). Ook hebben we veel uitgewisseld over hoe we rekenen in doelen en hebben allemaal bij elkaar gekeken middels collegiale consultatie. 

Act 2019-2020: Verder met: afstemming/ ontwikkeling op het gebied van geschiedenis, (digitale) portfolio’s, nieuwskring, flexibele werkplekken, spelvormen bij het leren, taakspel. 

⇒ tussen februari 2020:  Aandacht gegeven aan de nieuwskring, geschiedenis en de flexibele werkplekken. Bovenstaand doel blijft nog staan.

⇒ eind juni 2020:  I.v.m. Corona geen nieuwe onderdelen aangepakt. We willen ons komend jaar gaan richten op het taalonderwijs in de bovenbouw. Wat doen we? Wat missen we? Is er meer/ een andere aanpak en/of materialen nodig?

⇒ tussen februari 2022:  Vanuit de DIA-toets (DIA-spel) bleek er onvoldoende aanbod geweest te zijn op het gebied van begrippen en interpunctie. Dit is iets wat meer en systematischer de aandacht verdient. De bovenbouw heeft hier in de bouwvergadering al over gesproken en zal het aanbod uitbreiden.

Aan de hand van de doelen uit het boek 'Van kerndoel naar referentieniveau' breidt de bovenbouw het aanbod uit. Er zijn 3 bouwvergaderingen gepland om hier gezamenlijk naar te kijken. 

Inhoud van de uitbreiding taalaanbod n.a.v. DIA-spel: Interpunctie, hoofd- en bijzinnen, lijdende zinnen en bedrijvende zinnen.

⇒ tussen februari 2023: De bovenbouw gaat het taalaanbod inhoudelijk meer delen en afstemmen. O.a. onderwerpen als 'interpunctie' en 'begrippen'. We gebruiken de inhoud van de DIA-toetsen daarvoor als leidraad, maar: we willen voorkomen dat de toetsonderdelen alles-bepalend worden voor de lesinhoud.

⇒ tussen juni 2023: Vanaf nu borgen, vasthouden, uitbreiden.

CHECK 

⇒ tussen januari 2018:

Tinke is bezig om doelen te bekijken op het gebied van creatief taal. Wat moeten de kinderen kunnen aan het einde van de middenbouw en hoe werken we hier naar toe? Zo kun je taal en spelling ook wat meer aan elkaar koppelen. Dit loopt, in ontwikkeling. Heeft ook zijn tijd nodig. 

Act 2018-2019: We gaan verder.. 

⇒ tussen februari 2019: 

⇒ juli 2019: Tinke heeft voorwerk verricht. De leerlijnen TULE/SLO zijn uitgeplozen. De Jenaplan taaldoelen vanuit de ‘Dat PLus’ zijn bestudeerd. Met collega-scholen wordt materiaal uitgewisseld. Door hoge zorgdruk in de middenbouw dit jaar besloten om begin volgend schooljaar samen te starten. Geadviseerd wordt om kleine stapjes te maken. 

Act 2019-2020: We gaan ermee verder.

⇒ tussen februari 2020: moet verder uitgewerkt worden. We controleren of het aanbod voldoet aan de kerndoelen.

We staan voor de keuze:

1. 1. Gaan we een kant en klare methode gebruiken (als bron?)

   2. Of nemen we de visie van Levend taalonderwijs van DAT + en werken we vanuit daar verder om ons taalonderwijs verder gestalte te geven?

Na de presentatie van 21 mei 2021 komt naar voren dat men het meest enthousiast wordt over Levend Taalonderwijs. Willen we hiermee door? Kunnen we hier al een besluit over nemen of willen we eerst nog meer informatie?

De afgelopen periode hebben DOL en KRUL wat ervaring kunnen opdoen met schrijftaken volgens het principe van Levend taalonderwijs. Met als doel: uitproberen. Wat levert het op?

• • betrokkenheid bij leerlingen

  • groei in schriftelijk taalgebruik

  • meer eigenaarschap bij leerlingen

Er is wel gemerkt dat er scholing bij ons als leerkrachten nodig is om op deze manier lessen te gaan vormgeven. De didactische vaardigheden zijn bij de leerkrachten aanwezig, maar de borging van de doorgaande leerlijn vraagt aandacht. 

Volgende stappen:

1. 1. Uitnodigen JAS medewerker om uitleg te geven over Levend Taalonderwijs

   2. Beoordelen of er cursus/ scholing nodig is om dit succesvol te maken.

CHECK

⇒ tussen februari 2022:  

Fase: Uitproberen en experimenteren - De werkwijze volgens Levend Taalonderwijs biedt een onderlegger om met taal aan de slag te gaan. Het is geen methode met boeken en schriften, maar er wordt gewerkt aan doelen binnen thematisch en actuele onderwerpen binnen de groep. Dat vraagt een duidelijke visie en betrokkenheid van alle leerkrachten. Deze visie en betrokkenheid zijn we samen aan het ontwikkelen.

Ons uitgangspunt - Wij ervaren het vormgeven van Levend Taalonderwijs als een levend proces. Dat betekent dat theorie en praktijk in dienst van elkaar staat en beide meebewegen naar behoefte van de leerkracht en de leerling. Zowel in de middenbouw als de bovenbouw is er positief gereageerd op het werken via de principes van het Levend Taalonderwijs. En we willen graag op deze weg verder gaan. 

Waar staan we nu? - Werken met vrije teksten: Verschillende collega’s in de middenbouw zijn hiermee gaan experimenteren. Leerlingen hebben teksten geschreven en zijn door de groep besproken/ aangepast en/ of gepresenteerd. We zien steeds meer eigen teksten terug in het klaslokaal, dit is een mooie ontwikkeling.

Nieuwe werkvormen uitproberen: - Voor de middenbouw is er een leerlijn gedichten ontwikkeld. Dit gaan we de komende periode gebruiken/ uitproberen. Ook de bovenbouw volgt de ontwikkelingen van de middenbouw, maar maken hier hun eigen keuzes in. We houden elkaar op de hoogte. 

Hoe gaan we verder?

• Leerlijn gedichten uitproberen in de middenbouw.

• Verder met het formuleren van doelen tbv het maken van (vrije) teksten.

Opmerking: door zaken als corona/ inval/ uitval verloopt het proces langzamer.

Opmerking: via Levend Leren worden de boeken over Levend Taalonderwijs opnieuw uitgegeven n.a.v de nieuwe leerdoelen die zijn opgesteld door het platform: www.curriculum.nu, dit kan consequenties hebben voor leerdoelen en leerlijnen. We volgen deze ontwikkeling. 

We willen in de toekomst externe expertise zoeken om ons hier verder in te begeleiden. 

⇒ tussen februari 2023: 

• De ontwikkeling van het Levend Taalonderwijs in de middenbouw stond aflopen jaar op een laag pitje. Maar de manier waarop we naar taalonderwijs kijken is gebleven. We bieden ons taalonderwijs waar het kan thematisch aan en proberen de kinderen zoveel mogelijk eigenaar te maken van teksten. Dit laatste zal ook in de toekomst aandacht vragen. En wellicht scholing, maar dit heeft nog geen prioriteit gehad. 

• De leerlijn 'gedichten' is inmiddels gebruikt. De evaluatie volgt nog. 

• Ook verwachten we nog een nieuwe uitgave van het boek "Levend Taalonderwijs". Hier gaan we ook nog naar kijken.

CHECK

⇒ tussen augustus - november 2021: 

• • De start  verliep niet soepel:

    • De mibo moest eerst weken werken om het niveau aan te laten sluiten aan het niveau van deze nieuwe methode. 

    • In de bovenbouw liepen we aan tegen veel  fouten in de digitale correctie. 

    • De wijze van som oplossen is niet flexibel. Daardoor veel complexe handelingen nodig om een oplossing in te voeren.

  • We hebben veel overleg met Thieme Meulenhoff gevoerd over deze tekortkomingen. De bovenbouw (leraren en leerlingen) verzamelde fouten in een document. Juf Annet had diverse keren virtueel en live overleg met medewerkers van de uitgever.

  • Eind oktober hadden we een verschuiving nodig: meer kinderen plus, minder basis. We bestelden en ontvingen een rekening. Dat kan niet de bedoeling zijn. Daarom een beeldgesprek met de uitgever (Thieme Meulenhoff - Joris de Kok) en de schoolleverancier (Heutink - Jeroen Kale) op dinsdag 26 november 2020. We zijn tot een oplossing gekomen; financiële tegemoetkoming vanuit Thieme én de uitspraak dat alle software opnieuw is geschreven en dat het vanaf nu beter moet werken.

⇒ tussen december 2021: 

We zijn een gedeelde presentatie gestart om snel problemen aan te kaarten bij Thieme Meulenhoff.

⇒ tussen april 2021:  

We blijven tegen veel fouten aanlopen bij Alles Telt Q. Fouten in de opgaven, in de uitkomsten, in het systeem (niet bereikbaar, laadt niet) en sommige didactische keuze vallen bij ons niet in de smaak (cijferen). Op donderdag 15 april hebben we (opnieuw) overleg met Alles Telt Q.

⇒ eind juni 2021: 

• • We hebben met Alles Telt Q overeenstemming. Volgend schooljaar (2021-2022) rekenen we op een betere werking. De samenwerking was al goed en krijgt vervolg.

⇒ tussen februari 2022:  

• Helaas komen we nog altijd fouten tegen.. veel fouten. We zullen ons oriënteren op andere mogelijkheden? Ondertussen vooral in de bovenbouw: work-around.

⇒ tussen april 2022:  

• We gaan de komende tijd  (tot/met schooljaar 2022-2023) oriënteren op andere mogelijkheden voor de bovenbouw. We zoeken dan naar een methode die aansluit op Alles Telt Q in obo en mibo.

⇒ tussen februari 2023: 

• Bij nader inzien blijven we, met eigen aanpassingen, werken met ATQ. Daarmee is dit plan (invoering ATQ) afgerond.

CHECK

⇒ tussen januari 2018:

Rekenen in doelen bovenbouw → Belinda nog niet uitgenodigd, eerst zelf nog bezig met methode te ‘verknippen’. Marleen is nu bezig met groep 8. Januari kijken we naar de domeinen en de leerdoelen en de doorgaande leerlijn binnen deze domeinen. Belinda heeft echt expertise, haar op tijd inschakelen om met ons mee te kijken/ denken. Digitaal werken…. goed in verdiepen of dit zinvol is. Zitten ook aantal grote nadelen aan: individueel, gebruik van kladpapier (?). Rekentuin wordt op dit moment nog niet doelgericht ingezet, goed onderzoeken of dit zinvol is en hoe dit dan moet worden ingezet. 

⇒ juni 2018: 

De site ziet er al erg mooi uit. Proeftuintje gedaan, maar bleek een beetje lastig onderwerp (oppervlakte en inhoud). Kinderen begonnen eerst met beheersingsopdrachten om uit te vogelen wat hun niveau was. Sommige kinderen kregen daar stress van, omdat ze deze werkwijze niet zijn gewend. Veel ‘kinderziektes’ moeten nog opgelost worden. Heel fijn is dat er jaargroep-doorbrekend gewerkt wordt. 

Act 2018-2019: Nu Marleen weggaat is het nog even afwachten wie haar taak kan overnemen. Bovenbouw beraadt zich of de werkwijze voldoende kansen en niet teveel risico’s oplevert om hiermee verder te gaan. Iemand zal tijd moeten krijgen om verder te ontwikkelen. 

⇒ tussen februari 2019: 

Dorien geeft de bobo een compliment voor de gemaakte stappen. Hans zet een evaluatieformulier klaar voor Annemieke en Dorien.

⇒ juli 2019: 

We hebben dit jaar een andere werkwijze gehanteerd door de methode Alles Telt als bronnenboek te gebruiken en daarbij (wel per blok) te rekenen in doelen. Annet heeft per blok de doelenlijsten uitgewerkt en welke opdrachten daarbij horen. Daar werken de kinderen mee. We toetsen per blok vooruit, de kinderen werken aan de nog niet behaalde doelen. Na ongeveer 5 weken maken de kinderen de toets (af) om te kijken of hun nog niet behaalde doelen ook behaald zijn. Alle aspecten die hierbij komen kijken en waar we tegenaan lopen, wordt besproken in de bouwvergaderingen. Yvonne zorgt dat dit regelmatig inhoudelijk terugkeert. We wisselen uit, maken materialen/ documenten en bespreken ook wat we ‘allemaal’ zo doen en waarin we elkaar wat meer vrij laten. Alle bovenbouwgroepen rekenen nu in doelen. 

Act 2019-2020: Finetunen, afronden en misschien verder met andere vakgebieden.

⇒ tussen februari 2020:  We zijn met het registreren van het vooruit toetsen bezig geweest en hebben de doelenkaarten voor de kinderen aangepast. We bespreken regelmatig in de bouwvergadering hoe het rekenen in doelen gaat en of we nog aanpassingen willen doen. 

⇒ tussen juni 2020:  Schooljaar 2020-2021 starten met overgang naar Alles Telt Q. Hoe kunnen we met deze nieuwe en meer digitale methode onze aanpak qua rekenen in doelen invulling geven? We zullen eerst met de nieuwe rekenmethode gaan werken om vervolgens goed te kunnen kijken hoe wij met dit middel kunnen gaan rekenen in doelen. Daarnaast willen we het werken in doelen uitbreiden naar andere vakgebieden. We gaan starten met spelling.

⇒ tussen juni 2021:  De bovenbouwgroepen van de Lispeltuut hebben structureel op de agenda van de bouwvergadering het onderdeel ‘denken in doelen‘ staan. In een eerder stadium bestond dit uit het ombouwen van een lesmethode (b.v. Alles telt). Inmiddels is ‘denken in doelen‘ meer een instelling van de leerkracht (zoveel mogelijk gedeeld met en overgedragen aan de leerlingen) dan een methodieke vorm. 

In groepsgesprekken en individuele gesprekken met kinderen sturen de leerkrachten bewust aan op het maken van keuzes t.a.v. de lesstof en de verwerking daarvan. Vragen als ‘Wat kan ik al?’ (Daarvan sla ik opdrachten over.) en ‘Wat heb ik nodig‘ (Hier ga ik extra aandacht aan besteden.) worden steeds meer leidend in het maken van keuzes die de leerling zelf maakt. Kinderen die dit eigenaarschap aankunnen krijgen de taak (de vrijheid?) om binnen het aanbod keuzes te maken en qua werk meer of minder aandacht te besteden aan te ontwikkelen doelen. Uiteraard is de ruimte en vrijheid die kinderen krijgen gerelateerd aan tussentijdse resultaten, en ook aan de dagelijkse bevindingen van de leerkracht. Zo nodig wordt de authenticiteit van kinderen verruimd danwel beperkt.

Dit onderwerp staat structureel op de bouwvergadering zodat onderling regelmatig afstemming plaatsvindt. De leerkracht houdt de groepsdynamiek omtrent leren en de sfeer rond presteren zorgvuldig in de gaten en stemt af: Welke leerling maakt de juiste keuzes en kan deze vorm van eigenaarschap aan, en welke leerling heeft meer sturing en houvast nodig.

⇒ tussen februari 2022: 

De bovenbouw kiest er (noodgedwongen) voor om het komend schooljaar te blijven werken met de (digitale)methode Alles Telt Q, en gaat zich oriënteren op een andere methode. 

⇒ tussen februari 2023: 

• We werken bij rekenen en spelling 'in doelen'. Klaar. Het proces van 'beter werken' blijft voortduren.

CHECK

⇒ tussen februari 2023:  

• Karin (Daniëlle): Karin: "Met alle vragen kon ik bij Daniëlle, en andere collega's, terecht. We hebben regelmatig, in de wandelgangen, overleg met elkaar over alles wat met het werk te maken heeft. Dit alles als prima ervaren. Karin is volledig ingewerkt en werkt geheel zelfstandig in verschillende onderbouwgroepen (fijn zulke flexibiliteit). 

• Petra (Annet): Petra is volledig ingewerkt en werkt geheel zelfstandig in De Zaza's. Daar waar nodig, zoals alle collega's: collegiale consultatie.

• Marjon (Eline): Marjon was het eerste jaar nog in dienst van Bureau Maandag. Van 1-1-2022 reguliere aanstelling. In de loop van 2022 is de begeleiding overgenomen door MirjamB. Ook is er een coachingstraject gestart met behulp van een SKO-coach. Wegens ziekte is dit gepauzeerd.

Afgerond voor deze collega's.. 

 2021-2022 teamplanning:

• • NPO: extra ondersteuning door inzet van leraren (tijdelijke uitbreiding formatie, met 1,5 FTE), Klassenkracht, jenaplan2daagse(?) ⇒ met vervolg 2e jaar

  • Inwerken en begeleiden nieuwe collega Petra - start augustus 2021

doorlopende plannen:

• • nieuwe rekenmethode Alles Telt Q invoeren (2e jaar) ⇒ met vervolg 3e jaar

  • invoeren leerlingvolgsysteem DIA-LVS ⇒ met vervolg 2e jaar

  • Begrijpend Lezen - (door)ontwikkelen van gezamenlijke visie op BL bewuste keuzes maken op grond van die visiekennis en vaardigheden opdoen om het aanbod te waarborgen ⇒ afgesloten

  • denken in doelen bobo ⇒ met vervolg 4e jaar

  • afstemming leeraanbod in de bovenbouw ⇒ met vervolg 4e jaar

  • taal middenbouw ⇒ met vervolg 4e jaar

CHECK begrijpend lezen ==> naar lezen met begrip

⇒ tussen mei 2022:  

• Opdracht vooraf:

  • • Geef één of meer lessen van het tekstenlab of uit ‘Lees’. 

    • Bekijk van tevoren je groep (resultaten van woordenschat en DIAtekst) zorgvuldig en maak weloverwogen keuzes. Als je het (nog) lastig vindt om direct verschillende verwerkingsvormen te kiezen, kijk dan waar de meeste behoefte aan is. Hetzelfde geldt voor het te kiezen niveau. 

    • Onderbouw gaat zich verdiepen in CR en geeft minimaal één les(senserie) uit het praktijkboek. 

    • Reflectie hierop: Op de studiedag van 30 mei (in de middag) delen we de ervaringen en beslissen we of en hoe we hiermee verder gaan. Goed om alvast te weten: DIA biedt begeleiding bij invoering. 

• Op de studiedag van 30 mei 2022 geëvalueerd. We gaan niet verder op zoek naar een andere methode. Het voortdurend zoeken naar een andere methode levert onvoldoende op. We richten ons op het doel 'van teksten lezen, naar teksten begrijpen'. Leesstrategieën kan helpend zijn, maar staat in dienst van het begrip. We laten meer los. Plezier in lezen! We evalueren per bouw/school. We hebben oog voor de leerkrachtafhankelijkheid (ondersteun elkaar op bouwniveau). We onderzoeken nog: JAS-inspiratie. Voortaan spreken we niet meer van begrijpend lezen, maar van lezen met begrip.

CHECK

⇒ december 2020: ervaringen tot heden..:

• • Als startende leerkracht ervaar ik de begeleiding van Krishna door middel van coach gesprekken waarin we eventuele knelpunten bespreken en het traject van startende leerkracht tot vakbekwame leerkracht zeer waardevol. Marianne ondersteunt als duocollega in zaken die vooral gerelateerd zijn aan de groep, de leerlingen en de organisatie binnen de groep. Daarbij vind ik het belangrijk te vermelden dat ik mij als startende leerkracht enorm gesteund voel door het gehele team op de Lispeltuut, er is altijd ruimte voor vragen of extra toelichting. Ik ben zeer positief over de begeleiding. 

  • Het contact met het team is erg goed. De deur staat bij iedereen open om om advies te vragen. Met Krishna heb ik tot nu toe 2 gesprekken gehad. Erg fijn om ook even echt de tijd te nemen om stil te staan en na te denken over hoe het is op je nieuwe plek (niet alleen in de klas maar ook het team), hoe het gaat en of je ergens tegen aan loopt. Ook erg fijn om positieve feedback te krijgen. 

  • Voor het vervolg zijn er verschillende mogelijkheden: intervisie met nieuwe collega’s, momenten plannen om te kijken bij collega’s (hoe pakken zij dat aan) en lesbezoeken (al dan niet gericht op een speciaal observatiepunt). Ik ben erg blij met de begeleiding.

  • En heel fijn dat er intensief contact is met alle collega's en in het bijzonder alle collega's uit de bouw.

⇒ eind juni 2021: 

• • Op naar het nieuwe schooljaar! Nieuw te begeleiden collega's: Karin, Petra en Marjon.

    • Karin (nieuwe obo-leraar)  ⇒ Daniëlle

    • Petra (nieuwe bobo-leraar)  ⇒ Annet, MirjamB

    • Marjon (nieuwe obo-leraar)  ⇒ Eline

CHECK

⇒ tussen februari 2020: 

Krishna wordt/is onze schooloplkeider en starterscoach. Zij gaat naar de bijeenkomsten voor schoolopleiders en starterscoaches. SKO en de pabo's stellen allerlei eisen wanneer je stagiaires in de school wilt hebben. Krishna, in samenwerking met het schoolteam, probeert hierin keuzes te maken voor wat echt noodzakelijk is én voor onze school zinvol. We willen volgend jaar een aantal plaatsen beschikbaar stellen voor studenten (ook van het talentenprogramma). Beperkt, want het begeleiden van stagiaires vraagt veel tijd en energie van de mentoren, terwijl het onderwijs onbelemmerd moet kunnen doorgaan.

⇒ eind juni 2020: 

In het schooljaar 2020-2021 willen we de irisconnectcursus volgen om dit middel ook binnen onze school in te kunnen zetten voor de begeleiding van studenten en starters. Krishna gaat naar de bijeenkomsten voor schoolopleiders en starterscoaches om op de hoogte te blijven van alle afspraken en ontwikkelingen. Zij is de contactpersoon voor de SKO en de pabo's. We gaan geen leerteam van studenten maken ( cq: geen opdracht vanuit SKO uitvoeren). Alle leerkrachten krijgen intern een mentorentraining van 3 x 2,5 uur op locatie waarvoor ze een certificaat krijgen. 

⇒ 16 maart 2021: 

De 1e mentorentraining hebben we gevolgd door het bekijken van een videobeeldopname. (Fysiek was, wegens coronamaatregelen, niet mogelijk.) We kregen voornamelijk info over het opleiden en het ontwikkelen van leraren in het algemeen in Nederland. En over de samenwerking tussen pabo's en scholen in de vorm van opleidingsscholen. Info over visie en beleid. 

⇒ 8 april 2021: 

De 2e mentorentraining doen we via beeldbellen.

CHECK

⇒ tussen februari 2021:  

Donderdag 29 april 2021 14.30 uur geeft Petra (LIO-stagiaire) een presentatie van haar thesis (onderzoek). 

⇒ eind juni 2021: 

• • Het onderzoek is afgerond. Het 4-fasen model wordt gebruikt vanaf de start van het nieuwe schooljaar. In een notendop:

Het afgelopen jaar zijn we in de bovenbouw gaan onderzoeken wat al goed gaat en wat er nog mist op het gebied van het schoolvak Engels. Veel doen we goed, maar er mist nog het een en ander; vooral het stukje mondelinge vaardigheid. We zijn er nu achter op welke manier Engels gegeven kan worden, namelijk aan de hand van het 4-fasenmodel. Er is een handleiding ontwikkeld, waarin dit model centraal staat. Alle lessen a.d.h.v. deze handleiding geven en voorbereiden kost op veel tijd. We zoeken naar manieren om dit vierfasenmodel zo goed mogelijk toe te passen in ons onderwijs.

CHECK

⇒ tussen februari 2019: 

Dyslexie-methode ‘Bouw’. Annemieke: De gemeente heeft voor andere projecten gekozen.

⇒ juli 2019: In september is een volgende bijeenkomst. Welke route te gaan om voorstel m.b.t. dyslexie niet verloren te doen gaan. Besproken wordt:

• • • Begeleiding scholen op niveau 3 (hoe?) , programma BOUW (in te zetten voor gr. 2+3, training extra personeel, uitvoering leesgroepjes (schooloverstijgend?)

    • Welke geldstromen zijn er mogelijk, zorgen voor logistieke borging, aantal lln. binnen de scholen, elke school kan beschikken over een leesspecialist en 4 x per jaar PDCA.

    • Welke ondersteuning  is er op de scholen voor dyslecten nadat ze uitbehandeld zijn?.

Act 2019-2020: loopt door, we zijn ook afhankelijk van beslissingen op bovenschools niveau (gemeente, onderwijsloket).

⇒ tussen februari 2020: We doen dit alleen als het bekostigd wordt en het strikt noodzakelijk is om de dyslexie aanvragen te onderbouwen.

⇒ eind juni 2020: 

We wachten nog steeds af wat 'moet'. De bal ligt bij gemeente en besturen...

CHECK

⇒ tussen februari 2020: 

• • Mirjam is goed voorbereid, maar is nog bezig met haar opleiding en wil deze ook goed afronden. Samen met Dorien verdelen onze IB'ers de werkzaamheden.

  • Eline is volledig 'ingewerkt'. Wij zijn blij met onze fijne collega. Ondertussen blijft de begeleiding  doorgaan. 

⇒ eind juni 2020: 

• • naar tevredenheid afgerond

CHECK 

⇒ tussen januari 2018:

collegiale consultatie bovenbouw → komt eerst nog een keer terug tijdens een bouwvergadering als inhoudelijk punt. Nog niet aan bod geweest.

⇒ juni 2018:

Er is geïnventariseerd wie waar wil kijken. Alleen Ilse en Paula hebben bij andere collega’s gekeken. 

Act 2018-2019: Wordt vervolgd. Behoefte is zeker aanwezig, nu inplannen en doen!

⇒ tussen februari 2019: 

Bobo is goed op streek met collegiale consultatie. Hans stelt voor ook bouw-doorbroken bij elkaar te gaan kijken.

We spreken af dat er met regelmaat een tussenevaluatie gemaakt moet worden. Dat gaat Yvonne doen.

⇒ juli 2019: 

In de bobo hebben we een schema opgesteld, zodat we bij elkaar konden kijken m.b.t rekenen in doelen. Dit was erg effectief waardoor we in de bouwvergaderingen dingen konden bespreken, bijstellen en verfijnen rondom het rekenen in doelen. De collegiale consultatie was dus niet bouw doorbroken en hebben ons vooral toegespitst op het rekenen in doelen, waar we nu goed mee aan de slag zijn.

Act 2019-2020: afgerond, wordt besproken bij o.a. flatvergaderingen.

CHECK 

⇒ tussen januari 2018:

Digitaal registreren van toetsen en volgen van de ontwikkeling van het kind → de Registratieformulieren worden z.s.m. gelinkt in de groepsarrangementen en up to date gemaakt 

⇒ juni 2018:

Veel bezig met ParnasSys. Ook nodig en kost ook (veel) tijd. Eigenlijk wordt alles nu al digitaal geregistreerd. Koppelen aan de groepsarrangementen of aan ParnasSys: onderzoeken volgend schooljaar. 

Act 2018-2019: Ja, krijgt vervolg. Stap voor stap verder uitwerken.

⇒ tussen februari 2019:  x

⇒ juli 2019: Voor de bovenbouw zijn de overzichten van Alles Telt (bijna allemaal) aangepast door ruimte te geven aan de registratie van de voormeting én de nameting met het oog op ‘rekenen in doelen’. We houden steeds in de gaten of alle formats nog kloppend zijn. Eventuele wensen tot aanpassing graag doorgeven aan Dorien. 

Het is fijn als de overzichten door iedereen worden ingevuld. Prettig als input bij groepsbesprekingen. IB kan makkelijk meekijken in geval van bijzondere onderwijs- en ondersteuningsbehoeften. 

Act 2019-2020: Afgerond, vraagt onderhoud. (Soms moet er een nieuwe gemaakt worden. Geef aan bij / overleg met IB!)

CHECK 

⇒ tussen januari 2018:

Spelling middenbouw → Bezig met spelling in beeld. Hoger spellingsniveau is nu al zichtbaar bij groep 4. Compliment aan de middenbouw: met de methode Veilig leren lezen goed gestart vorig schooljaar, ondanks dat dit veel inzet heeft gevraagd van de collega’s. Goed bezig! Verder loopt dit. 

⇒ juni 2018: fijne methode. Goede signalering.. Aanschaffen voor volgend schooljaar voor groep 4 en 5. De bovenbouw heeft kopietjes van hoe de spellingregels worden aangeboden in de middenbouw, zodat zij daar op aan kunnen sluiten. Is besproken in een flatvergadering. Per les worden verschillende categorieën herhaald, naast de aangeboden nieuwe categorie. Erg tevreden over het werken met deze methode. 

Act 2018-2019: Ja, krijgt vervolg.

⇒ tussen februari 2019:  x

⇒ juli 2019: Spelling in beeld ingevoerd. Werkt prima. Het digitale gedeelte is uitgeprobeerd. Stamgroepen maken zelf een keuze in de verwerking, digitaal of schriftelijk. 

Act 2019-2020: Afgerond, vraagt onderhoud, hier en daar een aanpassing…..

CHECK 

⇒ tussen januari 2018:

Kindvolgsysteem onderbouw → vorig jaar Bosos geprobeerd. Marianne en Dorien zijn afgelopen week bij het Zonnewiel in Almere geweest. Er wordt in ieder geval gekozen voor een observatiesysteem, naar aanleiding van de doelen van Pravoo, geen toetssysteem. Dit jaar uitwerken middels spreadsheets samen met Hans, doel is volgend schooljaar starten met het systeem. 

⇒ juni 2018:

Dorien en Marianne hebben een nieuw observatiesysteem gemaakt. Daar zijn we na de voorjaarsvakantie mee gestart. Vanaf komend schooljaar gaan we ook onze nieuwe collega’s daarin meenemen en wegwijs maken.  

Act 2018-2019: Blijven evalueren en er steeds beter mee leren werken. Het systeem eigen maken. Doorgaande lijn in organisatie in de onderbouw. Nieuw kiesbord, dagritmekaarten ed. Komend jaar alles goed organiseren met elkaar.

⇒ tussen februari 2019: 

We werken er allemaal mee in de onderbouw. Nog wel even wennen. Dus dit jaar goed gebruiken om er met elkaar goed mee te gaan werken. Elkaar helpen als dat nodig is. De weekplanningen hebben we het eerste half jaar samen gemaakt. Dat laten we nu los. Iedereen kan er zelf mee aan de slag. De doelen uit de weekplanning komen terug in het volgsysteem. Het is en blijft wel een werkje om het in te vullen. Maar we krijgen wel een heel mooi en compleet beeld van de groep en kinderen individueel. 

⇒ juli 2019: 

Er wordt in alle groepen goed mee gewerkt. Het lijkt erop dat het steeds meer eigen gemaakt wordt door iedereen. Volgend schooljaar willen we nog een paar aanpassingen doen. ( sommige doelen moet je toch toetsen of iets voor afnemen.) we willen hiervoor wat standaard oefeningen voor op papier zetten. Ook hebben we een lijstje gemaakt met doelen die we kunnen verwerken in de rapporten. Dit gaan we ook volgend jaar aanpakken. 

 Act 2019-2020: Afgerond, vraagt onderhoud.

CHECK

⇒ tussen februari 2019: 

Het inwerken van nieuwe collega’s. Hans geeft aan heel blij te zijn met de nieuwe collega’s en met het inwerken. Relinde wordt (was al) gekoppeld aan Kim.

⇒ juli 2019: 

Act 2019-2020: Naar tevredenheid.

CHECK

⇒ tussen februari 2019: 

Mirjam H geeft aan graag hulp (van b.v. Berber) in de de klas te hebben i.p.v. dat kinderen meegenomen worden.

We benoemen de voordelen die we ervaren door de inzet van stagiaires.

Kries heeft op 6 maart contact met de PABO. Er is behoefte aan meer PABO-stagiaires.

⇒ juli 2019: De belangrijkste werkdrukverlichting: kleine groepen. We zullen de extra middelen gebruiken voor behoud van kleine groepen. We gaan door op de ingeslagen weg: vigerend beleid, geen verbeterpunt meer.

Act 2019-2020: afgerond, blijft voortdurend aandacht vragen. Op de pagina financieel beleid  uileg over de financiële gevolgen van kleinere groepen.

CHECK

⇒ tussen januari 2018:

Overgang van Esis naar ParnasSys → als het goed is kunnen we de LVS-toetsen nu ook registreren in ParnasSys. Geen eigen keuze om te kiezen voor ParnasSys, een jaar ‘inwerken’, dan zullen we er allemaal wel aan gewend zijn. Hans is majoor, heb je vragen: kom langs. Bij ParnasSys kun je heel veel bijkopen (zoals een ouderportaal), wij hebben alleen de basis genomen. De komende tijd bekijken of het zinvol is om ook methodegebonden toetsen te registreren in ParnasSys. Telefoonnummers vanuit ParnasSys niet gebruiken, deze kloppen (nog) niet. Beter centraal laten bellen/ appen via Hans, ook als hij niet op de Lispeltuut is. Let erop dat je uiterlijk tot 09.00 uur via Hans kan vragen waar een kind blijft, daarna neemt Hans geen contact meer op met ouders. 

Denk ook aan documenten delen: Gebruik een tijdslot! (Vraag Hans als je niet weet hoe dat werkt).

⇒ juni 2018:

Elk voordeel heb zijn nadeel. helaas zien we niet al te veel voordeel. Punten die we tegenkomen:

• Lijsten en overzichten.. minder makkelijk te maken. 

• Foutief overgenomen thuistelefoon. Bovenste nr vanuit Esis is vaak niet het correcte nummer.

• Leerlinggewicht na conversie: 20% = onbekend..

• Foutenanalyse onvoldoende.

• We gebruiken het systeem alleen voor de verplichte dingen (absentie en toetsen Cito LVS)

Act 2018-2019: Afgerond. Gelukt, maar niet echt tevreden. Verstandige keuze van het team om veel dingen buiten ParnasSys te registreren. Absentie en LVS Cito wel in ParnasSys. 

CHECK 

⇒ tussen januari 2018:

alternatief SCOL → is een registratiesysteem helpend? Worden de kinderen er beter van? Of wordt de werkdruk alleen maar hoger? We vinden de sociaal-emotionele ontwikkeling wel heel belangrijk, dit stralen we ook uit. Vinden we dit genoeg of is er iemand die behoefte heeft aan een registratiesysteem/ observatiesysteem? Zelfde geldt voor anti pest protocol. Sommige scholen gebruiken maar twee onderdelen van Zien: welbevinden en betrokkenheid. Oscar geeft aan: heel veel werk. Voorlopig nog geen registratiesysteem of hier consequenties aan zitten, dat gaan we zien wanneer de inspectie op bezoek komt. 

⇒ juni 2018: Zie januari

Sociaal Emotioneel Leren zal wel in het team terug komen als onderwerp in vergadering.

Act 2018-2019: Afgerond. We vonden geen systeem wat ons gaat helpen. Een systeem voor de bühne kiezen willen en doen we niet.

CHECK 

⇒ tussen januari 2018:

rapporten Per bouw toelichting geven over de aanpassingen. We kijken mee op het scherm naar de nieuwe opzet. Eventueel vragen naar onderbouwing. 

Onderbouw:

Geen normeringen meer bij de onderbouw, ook niet bij de oudste kleuters. Sociale competentie toevoegen. Middenbouw reageert positief: lopen hier bij beginnende groep drie leerlingen veel tegenaan. 

Middenbouw:

Rapport is in basis al aangepast. Bij gesprek, werk algemeen, spel en viering geen beoordeling meer, alle subjectieve onderdelen geen normering meer. (Beoordelende) beschrijving is goed genoeg. 

Bovenbouw:

Begrijpend lezen meer deelonderwerpen aangebracht, te belangrijk om maar onder één noemer neer te zetten. Schrijven onder werkverzorging ondergebracht → vak weggehaald. 

Algemene opmerkingen:

• Lettergrootte misschien groter? 10 i.p.v. 9. 

• Mooie doorgaande lijn: onderbouw geen normering, middenbouw iets meer normering, bovenbouw nog wat meer normering. 

Afspraak:

Alle bouwen kijken nogmaals naar de eigen opzet: voor maandag 4 december graag alle bouwen aangepaste versie voor januari klaar om uit te wisselen met elkaar. 

⇒ juni 2018: 

Wijzigingen:

• groep 3 tafels eruit

• leeskring bij hele middenbouw eruit

• normering onderbouw weg (voetnoot)

• opmaak onderbouw: niet alle vakken staan standaard op uitvullen

Nog steeds erg arbeidsintensief… Maar bedenk: het hoeft niet vol! Vakjes voelen wel verplicht om iets in te vullen. Het is mooi om te lezen, voor zowel kind als ouder. Ook de aanpassing van de gesprekkencyclus fijn → teruggekregen van diverse ouders. Zo toch iets minder intensief. Geslaagd!

Act 2018-2019: Afgerond. We onderzoeken mogelijkheden van een portfolio.

CHECK 

Ja, we hebben dit onderzocht en we kunnen er mee aan de slag. Bovenbouwleerkrachten + Dorien (IB): procedure omschrijving gericht op advies voortgezet onderwijs naar ouders toe geschreven. Documentatie: ter info in de Krant van het Land en ergens in de schoolgids vermeld.

Act 2017-2018: Afgerond. We gaan een begin maken met de zelfevaluatie. wordt vervolgd… toetsen op maat vastleggen. Géén actie verbeterplan 2017-2018.

CHECK

Ja, we hebben individueel als leerkracht gekeken naar de verschillende stelopdrachten die wij in ieder geval belangrijk vinden om aan te bieden aan de kinderen. In overleg hebben we hier een gezamenlijk kader voor opgesteld.

Act 2017-2018: Afgerond. Géén actie verbeterplan 2017-2018.

CHECK

Check gelukt: Het kostte veel inspanning om een bij ons passende manier te vinden, maar uiteindelijk zijn we tevreden over onze nieuwe methode. 

Act 2017-2018: Afgerond.: Komende jaar gaan we hier samen mee verder. Géén actie verbeterplan 2017-2018.

CHECK

bovenbouw: Ja. Op de stamgroepavond en op de kijkmiddagen/ avonden bieden we ouders de gelegenheid om inzicht te krijgen in wat hun kind leert in de bovenbouw. We willen de leerdoelen niet te specifiek naar ouders toe communiceren, omdat we niet willen dat ouders hun kind gaan meten en/ of meten aan andere kinderen (vergelijken met…). Wij stemmen er niet voor om de SLO-doelen op de website te vermelden. Als ouders hiernaar vragen, kunnen we verwijzen naar www.slo.nl. Misschien zouden we nog wel iets duidelijker naar ouders kunnen communiceren dat we een steeds grotere eigen verantwoordelijkheid en zelfstandigheid van de kinderen verwachten in de bovenbouw. Dit willen we ter sprake brengen in de presentatie van de stamgroepavond en die avond ook zelf benoemen. Als ouders thuis kunnen ondersteunen of inspringen in het leerproces bij leerachterstanden op bepaalde vakgebieden, dan is dit toch maatwerk en gaat dit in overleg met ouders en kind. De kijkmiddagen twee keer per jaar willen we graag behouden, wel opletten dat dit al vanaf begin schooljaar in de schoolkalender voor ouders op de website wordt opgenomen. Ongeveer begin december: hoe wordt er gewerkt in de bovenbouw? en het project ‘Samen één wereld’ laten zien en begin mei vooral insteken op het schoolbrede project ‘wonen’.

middenbouw: Kijk-ochtenden afgesproken.

onderbouw: Informatie is op de website geplaatst. 

Act 2017-2018: Afgerond.: Géén actie verbeterplan 2017-2018.

CHECK

Check gelukt: We vinden dit heel fijn werken en we ontvangen positieve feedback van ouders.

Act 2017-2018: Afgerond.: Zo houden. Géén actie verbeterplan 2017-2018.

CHECK

Check gelukt: Het viel nogal tegen. We hebben het abonnement opgezegd.

Act 2017-2018: Afgerond.: We zoeken naar een beter alternatief; is in ontwikkeling.  Actie verbeterplan 2017-2018.

⇒ tussen februari 2023: 

• Het feest is in november en december in grote lijnen uitgezet door de feestcommissie (leraren en ouders.

• Omdat in het verleden door Boa's werd gemeld dat we dit feestje niet 'zomaar' mogen vieren heeft Hans begin januari een melding gedaan van het schoolfeest bij ECL. Toen bleek dat melding niet voldoende was. Er moest een evenementenvergunning worden aangevraagd én een ontheffing van de alcoholwet (we schenken ook een biertje en een wijntje). Beide zijn, in overleg met ECL op 10 januari ingediend.

• Van begin tot eind is het schoolfeest een geweldig feest geweest. We hebben enorm genoten.

⇒ tussen februari 2023: 

• In november 2022 is Hans gestart met het doorlopen van alle items in de RI&E via de Arbomeester. 

• In december 2022  is ook de Quick Scan personeel uitgevoerd. 

• 11 januari 2023 is de Quick Scan gesloten (100% deelname) en het PvA geschreven n.a.v. de RI&E. 

• De MR besprak het PvA in hun vergadering van wo 18 januari 2023.

• Nabesproken in teamvergadering van 26 januari 2023. We hebben met name de uitkomsten van de QuickScan besproken; niet alle vraagtekens kunnen worden opgelost, want het is anoniem ingevuld.

⇒ tussen februari 2023: 

• Er is voor gekozen om een BHV-cursus met alle collega's te doen op de studiedag van 11 april 2023.

Aanvraag subsidie tijdvak 2. 

• • Basisschool De Lispeltuut - 27TZ00 (max 25 leerlingen) 

  • Hans Vos (dir), Mirjam Braaf (IB) en Dorien Heideman (IB).

Op De Lispeltuut te Lelystad (27TZ) hebben we een goed programma opgezet voor het thuiswerken. Via de website was alle werk te vinden en online te maken. Er werd voor de jongere kinderen ook 'papierwerk' geregeld. Toch is er bij heel wat kinderen een achterstand ontstaan in hun ontwikkeling. We hebben deze kinderen vanaf het begin van het schooljaar al extra ondersteuning buiten en in de groep gegeven. Dat gebeurt door leraren die dan geen groepsgebonden taken hebben. I.p.v. inzet voor coaching, begeleiding van collega’s e.d. werken zij nu met kinderen tijdens zelfstandig werktijd. Zo wordt totaal ongeveer 1,5 FTE ingezet voor ondersteuning aan de kinderen die dat nodig hebben. Die ondersteuning gebeurt in én buiten de klas. Buiten de klas gaat dat over individuele hulp en hulp in kleine groepjes. We maken gebruik van bestaande programma's, dus maken we nauwelijks extra kosten voor materiaal, licenties e.d..

We willen deze ondersteuning graag doorzetten, maar hebben daarbij de extra middelen van de subsidie nodig om de leraren te betalen. De kosten voor de huidige inzet (1,5 FTE) zijn ruim hoger dan het maximale en toegekende subsidiebedrag (25 x € 900,- = € 22.500) voor onze school. Dat komt neer op ongeveer 0,45 FTE.

Verantwoordingsopdracht: Verantwoord aan het einde van het schooljaar (2020-2021) welke leerlingen ondersteuning hebben gehad (hoeveel uur en welke doelen behaald). Dit is nodig bij een eventuele steekproef en moet dan kunnen worden aangetoond.

De leraren die dit uitvoeren in hun ambulante tijd zijn: Annet (0,2125), Iris (0,2125), Ilse (9/12 x 0,215 = 0,15), Klazien (3/12 x 0,8 = 0,2), Dorien (0,35) en MirjamB (0,35). 

Uitgewerkte voorbeelden:

• • Yogalessen aan obo en mibo. Daarmee werkten we aan mentale ondersteuning van de kinderen (afleiding, ontspanning, rust) én kon de leraar in de kleinere restgroep extra aandacht geven aan de kinderen die dat nodig hadden.

  • De individuele begeleiding kunnen we vanwege privacy hier niet vermelden. Maar verantwoorden we indien gevraagd bij het ministerie.

oktober 2020: Beter bij de les:

• • Mirjam en Dorien zijn vrijdag 2 oktober 2020 naar een trainersopleiding ‘Beter bij de Les’ geweest. Het was een interessante dag en we denken echt een ‘tool’ in handen te hebben waarmee we de executieve functies van een leerling kunnen versterken. Echter de interventie is intensief en vergt samenwerking tussen trainer-leerkracht-ouders en vraagt ook een zeker ‘loslaten’ van het leerplan. 

  • ⇒ als dat van pas komt is de mogelijkheid om dit te doen.

 maart en april 2021: faalangstreductietrainer

• Dorien volgde deze cursus. 

• Najaar 2019: er is een nieuwe uitgave van Alles Telt. Diverse collega's bezochten een inspiratiemiddag van Alles Telt Q. We gaan een studiedag (2 juni 2020) gebruiken om te kiezen/voor te bereiden.

• Februari 2020. SKO organiseerde een audit op woensdag 5 en donderdag 6 februari. Bonne van Dam voerde in opdracht van SKO een audit - kwaliteitsanalyse uit op De Lispeltuut.  Er waren 8 lesobservaties en er vonden veel gesprekken plaats (met kinderen, ouders, leraren, IB'ers en directie. We kunnen trots zijn op de uitslag. We worden gezien als voorbeeldschool op het gebied van pedagogisch klimaat, veiligheid, zelfverantwoordelijkheid en taakgerichtheid van de kinderen, teamsamenwerking... zie dit verslag.

• De website is geheel vernieuwd (vanaf 2017). Met name een verbetering van de leesbaarheid op smartphones. Ook alle foto’s vanaf 2002 in GooglePhoto. Najaar 2019: alle papieren documenten, én meer, getransformeerd naar webpagina's.

• 2018: Aanpassingen in Digidoor.. DODs voor zorgarrangementen en meerbegaafdheid.

• vanaf 2017: Registraties gesprekken - spreadsheet per stamgroep.

• 2017: Nieuw meubilair in de hal - gekozen, gekocht en .. geplaatst.

• 2018: Nieuwe, beter te reinigen vloerbedekking in de schoolwoningen (Egwijk).

• 2018: Inhoudelijk in de bovenbouwgroepen aandacht besteden aan het vieren van diverse (Christelijke) feesten en overleggen met elkaar op welke manier

• Nieuwe versie Cito begrijpend lezen 3.0 bekeken in de bovenbouw en ‘plussen en minnen’ gecommuniceerd naar directie en IB.

• RT in de bovenbouw: cursussen voor kinderen die uitvallen op een bepaald domein binnen rekenen, in plaats van methodegericht zoals voorgaande jaren. Zowel Dorien, als leerkrachten als kinderen zijn meer enthousiast: het is gerichter, meer doelbewust en zorgt voor meer succeservaring bij de kinderen.

• Bovenbouw: onderwijsaanbod verschillende vakgebieden beter op elkaar afstemmen →

  • Taal: zinsontleding en woordbenoeming: we hanteren in elke groep dezelfde kleuren/ regels/ instructie bij deze leergebieden. Er zijn opzoekboekjes gemaakt voor gr. 6, 7 en 8. Deze liggen in elke groep. 

  • Topografie: het ontwikkelen van een gezamenlijk toetsrooster → begin volgend schooljaar wordt er een indeling gemaakt in de provincies/ landen/ werelddelen die worden getoetst in de bovenbouw en wordt een toetsrooster gemaakt met data.

• 2017: Gestart: opzeggen Esis en aanmelden bij ParnasSys.

• vanaf 2018: Deelname gemeentelijk project Lelystad Hoogbegaafd. Diverse kinderen aangemeld.